Pédagogie
Nous appliquons les principes fondamentaux de la psychopédagogie de Maria Montessori. Nous considérons sa pensée comme une éducation à la vie, une ligne de conduite porteuse de valeurs qui placent le respect de l’humain au centre des préoccupations.
Cette pédagogie considère l’enfant dans son individualité, comme un être unique. L’adulte respecte l’enfant tel qu’il·elle est et lui donne les clés pour avoir confiance en lui·elle-même et devenir un adulte épanoui.
L’école Montessori “Les Perles dorées”
“L’éducation doit promouvoir à la fois le développement de l’individualité et celui de la société. La société ne peut pas se développer si l’autonomie des individus ne progresse pas.”
Maria Montessori
L’école Montessori Les Perles dorées a pour vocation de favoriser le potentiel des enfants et les guider pour qu’ils·elles soient des êtres libres et accomplis. L’objectif étant de leur proposer un environnement qui n’entrave pas leur besoin d’apprendre.
Nos valeurs fondatrices
- Accueillir dignement l’enfant et sa famille
- Prendre en compte les individualités
- Respecter les dynamiques de groupe
- Gérer collectivement l’école
- Prendre pleinement conscience des impacts environnementaux
- Ouvrir l’école vers l’extérieur
L’école fonctionne selon le calendrier scolaire de l’académie de Bordeaux et l’enseignement est organisé selon la pédagogie Montessori dans le respect des acquisitions du socle commun de compétences de l’Education Nationale.
Une méthode unique qui :
- respecte le rythme de chacun·e
- permet à l’enfant de choisir son activité
- vise à développer l’autonomie en permettant à l’enfant de devenir un individu libre de penser et d’agir par lui·elle-même, confiant·e et responsable
- aide l’enfant à gérer ses émotions, les conflits de façon non violente, à développer sa maîtrise de lui·elle-même, de son corps et de ses déplacements
Dans cette optique, il est fondamental qu’existe et se développe une coopération active entre les familles et l’équipe éducative (informations, soutien, échanges, communication active, entretiens).
Des principes éducatifs essentiels
Le respect de l’enfant
Cette notion est au cœur de nos valeurs. Avoir une vision globale de l’enfant dans un contexte de co-éducation est indispensable.
Accompagnement émotionnel, un fondamental
Le respect de l’enfant et de sa famille, c’est leur offrir le temps dont chacun a besoin lors des transitions pour garantir une adaptation en douceur.
Prendre du temps avec l‘enfant est essentiel pour qu’il·elle se sente en confiance et en sécurité dans sa classe et dans le groupe.
Le rôle principal de l’enseignant·te, l’Observation
Les enseignants·tes respectent le rythme d’apprentissage de chaque enfant, lui laissant la liberté de choisir son activité dans le cadre défini.
Ils·Elles portent un regard bienveillant, encouragent et accompagnent l’enfant dans son développement social, intellectuel et émotionnel.
L’observation va permettre à l’enseignant·te de …
- adapter les leçons proposées à l’enfant
- repérer les périodes de concentration pour les préserver
- n’intervenir que si l’enfant en manifeste le besoin
- protéger le travail de l’enfant
En ayant la possibilité de choisir son activité, l’enfant se sent acteur et responsable de son apprentissage.
Le rôle principal de l’enseignant·te, l’Observation
Une relation de confiance est instaurée dès le départ avec les parents pour le bien-être des enfants.
Un suivi pédagogique avec :
- un bilan semestriel proposé aux familles
- la possibilité de demander un entretien individuel
Au quotidien, les relations seront facilitées par l’accès à un espace sécurisé (diffusion d’informations générales, événements, demande de rendez-vous…)
En cas de besoin, un suivi adapté sera mis en place.
Appui des professionnels·elles
Nous souhaitons nous entourer d’une équipe de professionnels·elles de la santé couvrant toutes les disciplines afin qu’ils accompagnent l’équipe éducative dans la détection et la gestion de spécificités dans l’apprentissage de l’enfant : psychologue, orthophoniste, médecin conseil, …
L’environnement préparé
Adapter l’environnement aux enfants est essentiel dans la pédagogie Montessori.
Des adultes formés
Nos enseignants·tes ont reçu une formation reconnue par l’AMI, Association Montessori Internationale, qui regroupe des experts·tes Montessori du monde entier.
En France, 2 organismes sont affiliés et reconnus par l’AMI :
- l’Institut Supérieur Maria Montessori (ISMM) est un institut de formation à Paris et Montpellier qui propose notamment des formations à destination des enseignants·tes 0-3, 3-6 et 6-12 ans.
- le Centre de formation Montessori Francophonie (CFMF) situé à Archamps propose des formations pour les enseignants·tes 6-12 ans.
Chaque formation dure une année universitaire pour chaque tranche d’âge. A cela s’ajoutent des stages en écoles affiliées AMI.
La mixité des âges
Chaque classe est composée d’élèves d’âges différents (3-6 et 6-12 ans).
Ils·Elles partagent le même espace, favorisant ainsi la coopération et le partage. Les enfants apprennent ainsi à vivre en société et comprennent progressivement mieux les relations sociales.
Disposition et aménagement
L’enseignant·te prépare la classe avec beaucoup de soin, dispose le matériel de manière réfléchie et ordonnée pour permettre à l’enfant d’explorer par lui·elle-même et de choisir son activité selon ses centres d’intérêt.
Les étagères sont ordonnées et organisées par thème : langage, mathématiques, géographie, … L’évolution d’un apprentissage est classé de gauche à droite et de haut en bas. L’enfant visualise donc facilement où le mène son travail.
Matériel permettant l’apprentissage autonome
Le matériel est conçu pour favoriser la curiosité, l’exploration et l’apprentissage autonome tout en stimulant les sens et la motricité. Il isole un concept pour en faciliter l’appropriation (une notion à la fois).
L’enseignant·te présente à l’enfant l’utilisation du matériel qui est ensuite libre de l’utiliser à son rythme. Chaque matériel a une place définie sur une étagère ; l’enfant choisit un travail et s’installe sur une table ou au sol puis remet en ordre et range le plateau à sa place lorsqu’il·elle a terminé.
Le matériel permet à l’enfant d’apprendre par lui·elle-même et de s’auto-corriger.
Par le choix de l’activité, l’enfant manifeste une intention qui amène l’attention, celle-ci favorisant à son tour la concentration. Ce processus construit progressivement la volonté chez l’enfant, notamment avec les premières activités “Vie pratique” en 3-6 ans.
Ci-contre, des plateaux de vie pratique (transvaser, visser, coudre, …) mis à disposition de l’enfant pour raffiner le mouvement avec un but pratique précis.
Le matériel est miniaturisé pour lui permettre d’acquérir tous les gestes de l’autonomie.
Explorez les classes
Pour aller plus loin
Webographie
- Association Montessori de France
- Association Montessori Internationale
- Institut Supérieur Maria Montessori
- Centre de formation Montessori Francophonie
Bibliographie
- Maria Montessori
- De l’enfant à l’adolescent. (2016). Dans Desclée De Brouwer.
- Éducation pour un monde nouveau. (2010). Desclée De Brouwer.
- Éduquer le potentiel humain. (2003). Desclée De Brouwer.
- La formation de l’homme. (2005). Desclée De Brouwer.
- Montessori, M., & Calame, P. (2001). L’Éducation et la Paix. Desclée De Brouwer.
- L’enfant dans la famille. (2016). Desclée De Brouwer.
- L’enfant. (2016). Desclée De Brouwer.
- L’esprit absorbant de l’enfant. (1959). Desclée De Brouwer.
- Les étapes de l’éducation. (2017). Desclée De Brouwer.
- Pédagogie scientifique, tome 1. La découverte de l’enfant. (2018). Desclée De Brouwer.
- Pédagogie scientifique tome 2 : Education élémentaire. (2018). Desclée De Brouwer.
- Pédagogie Scientifique, tome 3 : Approfondissements, du sensoriel à l’abstraction (2018). Desclée De Brouwer.
- Psycho géométrie, L’étude de la géométrie fondée sur la psychologie de l’enfant (1991). Desclée De Brouwer.
- Donna Bryand Goertz. Quand l’école s’adapte aux enfants. (2014). Desclée De Brouwer.
- Edgar Morin. Les sept savoirs nécessaires à l’éducation du futur. (2000). Seuil
- Edwing Mortimer Standing. Maria Montessori, sa vie, son œuvre. (2016). Desclée De Brouwer.
- Angéline Stoll Lillard. Montessori – Une révolution pédagogique soutenue par la science. (2018). Desclée De Brouwer.